ACTIVIDAD 2: Un paseo turístico por los países de Hispanoamérica

INTRODUCCIÓN:
Con esta actividad se intentará conseguir un acercamiento a las curiosidades más atractivas de los países de Hispanoamérica mediante la elaboración de un plan turístico que describa las características más relevantes sobre esos países. El siguiente documento audiovisual ilustrará de forma publicitaria un ejemplo de atracción turística.

TAREA:
Se trata de elaborar un folleto turístico (tríptico) sobre uno de los 19 países (Argentina, Bolivia, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, Puerto Rico, República Dominicana, Uruguay, Venezuela) en el que se recogerán los detalles más relevantes para una persona que desee realizar un recorrido por la zona. Deberá recoger una ruta por las principales ciudades del país incluyendo la situación, el acceso, los monumentos más destacados así como los lugares de mayor encanto pasando por la gastronomía típica, costumbres o elementos que caractericen la sociedad.

PROCESO:

La presente tarea consta de dos sesiones (trabajo en grupo y puesta en común):
El trabajo se realizará en grupos de 2 o 3 personas, haciendo uso de un único ordenador. Se dispondrá de un tiempo aproximado de 55 minutos (o el equivalente a la duración de la clase) para concluir el proceso de redacción del tríptico. Para ello, se utilizará un documento de word para recoger la información. Tanto en la extensión como en el diseño se dará completa libertad a tenor del tiempo y del espacio disponibles. Concluido dicho proceso, se enviará vía email el documento elaborado y cada alumno imprimirá una copia del folleto que deberá repasar en casa.
Cada grupo se encargará de diseñar y preparar una exposición sobre la comunidad elegida y con folleto en mano. Su misión será de presentar dicha comunidad de forma atractiva para captar turistas (el resto de compañeros). Finalizadas todas las exposiciones, se realizará una votación a mano alzada eligiendo la comunidad que mayor interés haya suscitado.

RECURSOS:

Para resolver la tarea, se podrá acceder a cualquier espacio que sea de utilidad para conseguir la documentación fidedigna y necesaria para elaborar el folleto turístico. Se recomienda observar los dominios de cada URL para garantizar la autenticidad de la información. A continuación, se facilitarán algunos enlaces de utilidad y adicionales para el proceso de documentación y de recopilación de información:

• Wikipedia
• Agencia Latinoamericana de Información
• Latinoamerica.org

En el margen izquierdo, se facilitan dos elementos de apoyo para resolver dudas de vocabulario: un traductor y un diccionario. No obstante, se recomienda solicitar la ayuda del profesor o, en su defecto, de algún compañero.

EVALUACIÓN:

Del mismo modo, la evaluación se realizará sobre sendas sesiones: la expresión escrita y la expresión oral. El resultado de la valoración final ejercida por los compañeros sumará un punto positivo al trabajo electo.

CONCLUSIÓN:

Para todos aquellos que tengan previsto en un futuro no muy lejano realizar un viaje a alguno de estos países, sería interesante seleccionar un país al que fuerais a viajar. Igualmente, será de gran utilidad para conocer superficialmente la cultura de una parte del país así como la terminología que lo caracteriza.

ACTIVIDAD 1: Un paseo turístico por las comunidades autónomas de España

INTRODUCCIÓN:
Con esta actividad se intentará conseguir un acercamiento a las curiosidades más atractivas de la España de las autonomías mediante la elaboración de un plan turístico que describa las características más relevantes sobre las ciudades de cada comunidad. El siguiente documento audiovisual ilustrará de forma publicitaria un ejemplo de atracción turística.

TAREA:
Se trata de elaborar un folleto turístico (tríptico) sobre una de las comunidades españolas en el que se recogerán los detalles más relevantes para una persona que desee realizar un recorrido por la zona. Deberá recoger una ruta por las principales ciudades de la comunidad incluyendo la situación, el acceso, los monumentos más destacados así como los lugares de mayor encanto pasando por la gastronomía típica, costumbres o elementos que caractericen la sociedad.

PROCESO:
La presente tarea consta de dos sesiones (trabajo en grupo y puesta en común):

1. El trabajo se realizará en grupos de 2 o 3 personas, haciendo uso de un único ordenador. Se dispondrá de un tiempo aproximado de 55 minutos (o el equivalente a la duración de la clase) para concluir el proceso de redacción del tríptico. Para ello, se utilizará un documento de word para recoger la información. Tanto en la extensión como en el diseño se dará completa libertad a tenor del tiempo y del espacio disponibles. Concluido dicho proceso, se enviará vía email el documento elaborado y cada alumno imprimirá una copia del folleto que deberá repasar en casa.
2. Cada grupo se encargará de diseñar y preparar una exposición sobre la comunidad elegida y con folleto en mano. Su misión será de presentar dicha comunidad de forma atractiva para captar turistas (el resto de compañeros). Finalizadas todas las exposiciones, se realizará una votación a mano alzada eligiendo la comunidad que mayor interés haya suscitado.

RECURSOS:
Para resolver la tarea, se podrá acceder a cualquier espacio que sea de utilidad para conseguir la documentación fidedigna y necesaria para elaborar el folleto turístico. Se recomienda observar los dominios de cada URL para garantizar la autenticidad de la información. A continuación, se facilitarán algunos enlaces de utilidad y adicionales para el proceso de documentación y de recopilación de información:

• Web oficial del Turismo de España (cada comunidad dispone de su propio web de turismo)
• Todo sobre España
• España video a video
• Comunidad autónoma
• Idiomas de España

En el margen izquierdo, se facilitan dos elementos de apoyo para resolver dudas de vocabulario: un traductor y un diccionario. No obstante, se recomienda solicitar la ayuda del profesor o, en su defecto, de algún compañero.

EVALUACIÓN:
Del mismo modo, la evaluación se realizará sobre sendas sesiones: la expresión escrita y la expresión oral. El resultado de la valoración final ejercida por los compañeros sumará un punto positivo al trabajo electo.

CONCLUSIÓN:
Para todos aquellos que tengan previsto en un futuro no muy lejano realizar un viaje a España, sería interesante seleccionar una comunidad a la que fuerais a viajar. Igualmente, será de gran utilidad para conocer superficialmente la cultura de una parte del país así como la terminología que la caracteriza.

Hacia una enseñanza más constructivista

Considerando que las TIC han invadido la vida cotidiana de las personas, el aprendizaje de lenguas en el aula de un modo interactivo y cercado a los nuevos recursos de información se puede trabajar a través de WebQuest. Es decir, mediante pautas de trabajo indicadas en una página web o blog que incluya hipertexto. De un modo próximo a un contexto real, los aprendientes realizan una tarea guiada y secuenciada con el apoyo y la supervisión del profesor. Dodge (1995) trata de conceptualizar el término WebQuest[1] como “un nuevo método pedagógico para la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web.”

El trabajo mediante webquest en el aula es un procedimiento muy atractivo e innovador. Resulta de gran utilidad para trabajar las destrezas escritas y los contenidos menos afines como culturales o literarios. Además, las nuevas técnicas y estilos de aprendizaje favorecen la atención y el trabajo de los aprendientes. Se ha comprobado que el cambio en la rutina de trabajo favorece la integración de los alumnos en el proceso de aprendizaje.

En esa misma línea de atención de la diversidad y las diferentes dificultades que se presentan en el aprendizaje, se sugiere como ya se ha expuesto anteriormente adaptar la metodología a las necesidades de trabajo y aprendizaje que requiera el grupo. Tanto la innovación de técnicas de trabajo como la adaptación de los materiales serían dos opciones viables para iniciar el trabajo de dichas necesidades. En este blog, se trata de ilustrar ejemplos aplicados en el aula de E/LE que crea una mezcla entre las TIC’s (a través de WebQuest) y las nuevas técnicas de trabajo, trabajando expresión y comprensión así como la competencia cultural. De este modo, ya no sólo se fomenta la integración en el aprendizaje sino que se trabajan los contenidos de una manera cercana al alumnado y a la realidad próxima: dos elementos clave que suscitan el deseo y el interés en los aprendientes.
Por otra parte, el desarrollo y aprovechamiento de estrategias es un componente fundamental tanto para el aprendizaje del alumno como para la tarea del profesor. En los cursos de E/LE, el profesor ostenta una gran responsabilidad. Es muy importante generar una motivación global entre los alumnos para conceder una adquisición de conocimientos (input) activa. La visión de una competencia comunicativa exitosa se producirá cuando el alumno adquiera dichos conocimientos de manera voluntaria promovida por el interés. A partir de esta concepción, el desarrollo de estrategias en el proceso de aprendizaje facilitará una autonomía a los estudiantes. Cuando se realizan tareas, es importante que sean reales para no pensar que es inútil el esfuerzo empleado en su producción; es importante que estén adecuadas al perfil del alumnado tratando temas de su vida cotidiana (contexto sociocultural). La interacción y, por tanto, la fluidez deberían estar aseguradas.

[1] Dodge, 1995. “A WebQuest is an inquiry-oriented activity in which some or all of the information that learners interact with comes from resources on the internet”.

Referencias:

DODGE, B. (1995). Some thoughts about WebQuests. San Diego State University. Online: http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html (consulta: 15/11/2008).